计算机毕业设计介绍：
国内外现状：
近年来，国家大力发展教学信息化建设，普通高校正在试着改变传统的教学模式，向网络辅助教学跨出了一大步。21世纪初，国内和部分高校投入到网络教学平台的开发研究中，其中清华大学是国内高校中起步较早的高校之一，早在1998 年，清华大学已经使用网络辅助教学系统开展网络教学；1999 年，开发了清华网络学堂并正式运行；2001年，清华网络学堂发展为全面支持师生互动和远程教育的网络教学平台，目前，在全国高校中广泛使用的清华教育在线网络教学平台是清华大学在2006年自主研发的。清华大学能成为国内最高学府之一，确实是当之无愧的。在其他高校还致力于传统教学模式时，它就很有远见的开始了网络教学的研究。无独有偶，1999 年，北京师范大学的何克抗教授、余胜泉博士，清华大学的孙家广院士等与国内6所一流院校的专家合作开发了4A平台，2000年4A平台升级为ASP 版，2005年升级为JAVA 版；电大在线远程教学平台是由中央广播电视大学与TCL集团在2001年共同开发的，平台由电视卫星频道，中央电大VBI数据广播网，全国各省市电大的校园网以及电大的教职工组成，能够支持视频点播，师生交互，在线答疑及教学管理、科研管理等功能。这些高校对网络教学的研究都起到了一定的加速剂的效果，故对国内网络教学这方面做出了很大的贡献。除了高校的自主研发外，商业公司也瞄准商机，针对学校、师生的需求开发了网络教学平台，并且取得了很大的成功；2003 年，赛尔毕博信息技术有限公司在北京成立，该公司由北京赛尔网络公司与美国领先的网络教学平台制作商毕博（Blackboard）公司合作成立的，从此国外先进教学平台开始进入中国市场。此外，还有网梯、天空教室等商业公司开发教学平台也广泛应用于教学中，也可以说是网络教学带动了部分公司的发展崛起。国内这些公司与高校合作开发的教学平台功能相对稳定，但主要以商业模式运营。
但是，就国内来说，现有的网络教学平台仍存在着不足之处。平台模块功能过多，往往忽略了平台的教育功能，同时吸引了学生的注意，也就是得平台建设的初衷没有实现。另外，现有平台大多不能根据每个学生的实际情况提供合适的、个性化的交互界面，调动学生的求知欲望。
目前，国际上比较流行的网络教学平台有WebCT，Blackboard，Moodle等多种。其中，WebCT和Blackboard是功能最为完善、使用最为广泛的两大网络教学平台。WebCT最初是由加拿大英属哥伦比亚大学资深教师MurrayGoldberg于1997年自行开发的网络教学平台，目前其产品的市场占有率在同类产品中已经位居全球第一。WebCT可以说是完全基于Web浏览器的网络教学课件开发和管理系统。在功能方面，除了具备上述网络教学平台提供的基本功能外，有两个主要特征，即拥有相对强大的教学跟踪功能和具有独特的选择性发布功能，这也是该平台运用如此广泛的原因之一。Blackboard是从CourseInfo(CourseInfo是由BlackBoard公司资助、由Comel1大学开发的一个集成性网络教学平台)发展而来的，目前已经发展成为两大网络教学平台之一。相对于WebCT而言，Blackboard对内容组织采用文件夹和子文件夹形式，层次清晰明朗。两大教学平台各有各的优势与特点，所以在网络教学发展如此迅猛的今天，它们才会有此成就。早在90年代中旬，国外就已经使用网络技术辅助教学。当时，大学里的许多教师都缺乏网络技术，为了满足他们管理网络课程的需要，学校便尝试开发用于管理课程的操作平台，如英国哥伦比亚大学的教师Murray Goldberg和同事们一起开发了WebCT平台，美国康乃尔大学的教师和学生合作开发了Blackboard平台；也有一些商业机构因高校教育需求市场，开发满足一般教师使用的服务型教学平台。专门用于网络教学的软件平台在1996年开始出现，近年来更是迅速发展起来。较早出现的网络教学平台，如SABA、Docent、WebCT、Blackboard等，至今在国际上拥有着广泛的用户群，其中美国Blackboard网络教学平台在美国仍拥有一半以上的市场份额。这些商业公司拥有雄厚的技术与资金，他们所开发的教学平台支持大容量学生在线学习操作，深受高校的青睐，但是购买服务的价格不菲，并非所有的高校都能购买使用。后来，开源网络教学平台迅速发展起来，出现了著名的Sakai、Moodle、Claroline等，这些开源网络教学平台与商业平台共同竞争，有力地促进了网络教学平台的发展，为各国普通高校引入教学平台提供了更多的选择。
当然，国内网络教学平台中的某些不足之处在国外也有所体现。另外，国外的网络教学平台认为网络教学是通过向使用者传递资源来获取利润的一种手段，往往忽略了网络教学的真正目的。由于网络教学的功利性，大大影响了使用者的学习积极性。
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